2010年4月20日 星期二

科學新聞探究課程之可行性

從這幾個新聞來說可以引發出學生進行探究,例如3秒從時速300KM停下來,坐在裡面的人會因為慣性獲得多少的力量,就可以來探討3秒停車的可能性。
而奶油球會散開則是跟布朗運動與擴散有關,所以也可以實驗在靜止狀況下奶油球可以在多少時間內散開來探討高鐵是否搖晃,更進一步可以做高捷、火車、客運、一般車輛的擴散速度,更具有說服力呢

參考來源:

"這些充斥在日常生活中的科技報導,看似在現代人的茶餘飯後兼具娛樂與休閒的功能,但如果對照一些科學教育工作者,在教室中錙銖必較地傳授學生正確的科學想法,以對抗那些冷不防就會突然偷襲的迷思概念,我們又該如何看待這些似是而非的報導呢?它對公眾科學意向的形成,殺傷力又會有多大呢? 就一般的普羅大眾來說,教室中的正規科學教育約略占據人生的 15 個年頭左右,如果以平均年齡 75 歲來算,教室外的歲月大概占有五分之四。也就是說在一生過半的有知歲月中,不論是有意或無意、主動或被動,公眾會從一些最方便接觸的媒介獲得科學訊息。"
- 我們都是科學記者 (在「Google 網頁註解」中檢視)

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